LA FINALITÀ GENERALE DELLA SCUOLA È LO SVILUPPO ARMONICO E INTEGRALE DELLA PERSONA, ALL’INTERNO DEI PRINCIPI DELLA COSTITUZIONE ITALIANA E DELLA TRADIZIONE CULTURALE EUROPEA, NELLA PROMOZIONE DELLA CONOSCENZA E NEL RISPETTO E NELLA VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITÀ INDIVIDUALI, CON IL COINVOLGIMENTO ATTIVO DEGLI STUDENTI E DELLE FAMIGLIE.
L’APPRENDIMENTO SCOLASTICO È SOLO UNA DELLE TANTE ESPERIENZE DI FORMAZIONE CHE I BAMBINI E GLI ADOLESCENTI VIVONO E PER ACQUISIRE COMPETENZE SPECIFICHE SPESSO NON VI È BISOGNO DEI CONTESTI SCOLASTICI.
MA PROPRIO PER QUESTO LA SCUOLA NON PUÒ ABDICARE AL COMPITO DI PROMUOVERE LA CAPACITÀ DEGLI STUDENTI DI DARE SENSO ALLA VARIETÀ DELLE LORO ESPERIENZE, AL FINE DI RIDURRE LA FRAMMENTAZIONE E IL CARATTERE EPISODICO CHE RISCHIANO DI CARATTERIZZARE LA VITA DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI.
LA SCUOLA È PERCIÒ INVESTITA DA UNA DOMANDA CHE COMPRENDE, INSIEME, L’APPRENDIMENTO E “IL SAPER STARE AL MONDO”. LA SCUOLA AFFIANCA AL COMPITO “DELL’INSEGNARE AD APPRENDERE” QUELLO “DELL’INSEGNARE A ESSERE”.
ALLA SCUOLA SPETTA IL COMPITO DI FORNIRE SUPPORTI ADEGUATI, AFFINCHÉ OGNI PERSONA SVILUPPI UN’IDENTITÀ CONSAPEVOLE E APERTA.
L’ATTIVITÀ DIDATTICA È ORIENTATA ALLA QUALITÀ DELL’APPRENDIMENTO DI CIASCUN ALUNNO E NON AD UNA SEQUENZA LINEARE DI CONTENUTI DISCIPLINARI. I DOCENTI PROMUOVONO ATTIVITÀ SIGNIFICATIVE NELLE QUALI GLI STRUMENTI E I METODI CARATTERISTICI DELLE DISCIPLINE SI CONFRONTANO E SI INTRECCIANO TRA LORO, EVITANDO TRATTAZIONI DI ARGOMENTI DISTANTI DALL’ESPERIENZA E FRAMMENTATI IN NOZIONI DA MEMORIZZARE.
LE DISCIPLINE, COSÌ COME NOI LE CONOSCIAMO, SONO STATE STORICAMENTE SEPARATE L’UNA DALL’ALTRA DA CONFINI CONVENZIONALI CHE NON HANNO ALCUN RISCONTRO CON L’UNITARIETÀ TIPICA DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO.
L’INTERCULTURA È GIÀ OGGI IL MODELLO CHE PERMETTE A TUTTI I BAMBINI E I RAGAZZI IL RICONOSCIMENTO RECIPROCO E DELL’IDENTITÀ DI CIASCUNO.
LA DIFFUSIONE DELLE TECNOLOGIE DI INFORMAZIONE E DI COMUNICAZIONE È UNA GRANDE OPPORTUNITÀ E RAPPRESENTA LA FRONTIERA DECISIVA PER LA SCUOLA. LA SCUOLA NON HA PIÙ IL MONOPOLIO DELLE INFORMAZIONI E DEI MODI DI APPRENDERE. LE DISCIPLINE E LE VASTE AREE DI CERNIERA TRA LE DISCIPLINE SONO TUTTE ACCESSIBILI ED ESPLORATE IN MILLE FORME ATTRAVERSO RISORSE IN CONTINUA EVOLUZIONE. SONO CHIAMATI IN CAUSA L’ORGANIZZAZIONE DELLA MEMORIA, LA PRESENZA SIMULTANEA DI MOLTI E DIVERSI CODICI, LA COMPRESENZA DI PROCEDURE LOGICHE E ANALOGICHE, LA RELAZIONE IMMEDIATA TRA PROGETTAZIONE, OPERATIVITÀ, CONTROLLO, TRA FRUIZIONE E PRODUZIONE. DUNQUE IL “FARE SCUOLA” OGGI SIGNIFICA IL METTERE IN RELAZIONE LA COMPLESSITÀ DI MODI RADICALMENTE NUOVI DI APPRENDIMENTO, CON UN’OPERA QUOTIDIANA DI GUIDA, ATTENTA AL METODO, AI NUOVI MEDIA E ALLA RICERCA MULTIDIMENSIONALE.
AL CONTEMPO SIGNIFICA CURARE E CONSOLIDARE LE COMPETENZE E I SAPERI DI BASE, CHE SONO IRRINUNCIABILI PERCHÉ SONO LE FONDAMENTA PER L’USO CONSAPEVOLE DEL SAPERE DIFFUSO E PERCHÉ RENDONO PRECOCEMENTE EFFETTIVA OGNI POSSIBILITÀ DI APPRENDIMENTO NEL CORSO DELLA VITA.
OGNI PERSONA SI TROVA NELLA RICORRENTE NECESSITÀ DI RIORGANIZZARE E REINVENTARE I PROPRI SAPERI LE PROPRIE COMPETENZE E PERSINO IL PROPRIO LAVORO. PER QUESTO L’OBIETTIVO DELLA SCUOLA NON PUÒ ESSERE SOPRATUTTO QUELLO DI INSEGUIRE LO SVILUPPO DI SINGOLE TEMATICHE E COMPETENZE; PIUTTOSTO, È QUELLO DI FORMARE SALDAMENTE OGNI PERSONA SUL PIANO COGNITIVO E CULTURALE.
LA SCUOLA È CHIAMATA A REALIZZARE PERCORSI FORMATIVI SEMPRE PIÙ RISPONDENTI ALLE INCLINAZIONI PERSONALI DEGLI STUDENTI, NELLA PROSPETTIVA DI VALORIZZARE GLI ASPETTI PECULIARI DELLA PERSONALITÀ DI OGNUNO.
SIN DAI PRIMI ANNI DI SCOLARIZZAZIONE È IMPORTANTE CHE I DOCENTI DEFINISCANO LE LORO PROPOSTE IN UNA RELAZIONE COSTANTE CON I BISOGNI FONDAMENTALI E I DESIDERI DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI. PARTICOLARE CURA È NECESSARIO DEDICARE ALLA FORMAZIONE DELLA CLASSE COME GRUPPO, ALLA PROMOZIONE DEI LEGAMI COOPERATIVI FRA I SUOI COMPONENTI, ALLA GESTIONE DEGLI INEVITABILI CONFLITTI INDOTTI DALLA SOCIALIZZAZIONE.
LA SCUOLA SI DEVE COSTRUIRE COME LUOGO ACCOGLIENTE, COINVOLGENDO IN QUESTO COMPITO GLI STUDENTI STESSI. SONO, INFATTI, IMPORTANTI LE CONDIZIONI CHE FAVORISCONO LO STAR BENE A SCUOLA AL FINE DI OTTENERE LA PARTECIPAZIONE PIÙ AMPIA DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI A UN PROGETTO CONDIVISO. LA FORMAZIONE DI IMPORTANTI LEGAMI DI GRUPPO NON CONTRADDICE LA SCELTA DI PORRE LA PERSONA AL CENTRO DELL’AZIONE EDUCATIVA, MA È AL CONTRARIO CONDIZIONE INDISPENSABILE PER LO SVILUPPO DELLA PERSONALITÀ DI OGNUNO.
LA PROMOZIONE E LO SVILUPPO DI OGNI PERSONA STIMOLA IN MANIERA VICENDEVOLE LA PROMOZIONE E LO SVILUPPO DELLE ALTRE PERSONE: OGNUNO IMPARA MEGLIO NELLA RELAZIONE CON GLI ALTRI.
IL BISOGNO DI CONOSCENZE DEGLI STUDENTI NON SI SODDISFA CON IL SEMPLICE ACCUMULO DI TANTE INFORMAZIONI IN VARI CAMPI MA SOLO CON IL PIENO DOMINIO DEI SINGOLI AMBITI DISCIPLINARI E, CONTEMPORANEAMENTE, CON L’ELABORAZIONE DELLE LORO MOLTEPLICI CONNESSIONI.
L’ESPERIMENTO, LA MANIPOLAZIONE, IL GIOCO, LA NARRAZIONE, LE ESPRESSIONI ARTISTICHE E MUSICALI SONO INFATTI ALTRETTANTI OCCASIONI PRIVILEGIATE PER APPRENDERE PER VIA PRATICA QUELLO CHE SUCCESSIVAMENTE DOVRÀ ESSERE FATTO OGGETTO DI PIÙ ELABORATE CONOSCENZE TEORICHE E SPERIMENTALI.
L’ISTITUTO NAZIONALE DI VALUTAZIONE RILEVA E MISURA GLI APPRENDIMENTI CON RIFERIMENTO AI TRAGUARDI E AGLI OBIETTIVI PREVISTI DALLE INDICAZIONI, PROMUOVENDO, ALTRESÌ, UNA CULTURA DELLA VALUTAZIONE CHE SCORAGGI QUALUNQUE FORMA DI ADDESTRAMENTO FINALIZZATA ALL’ESCLUSIVO SUPERAMENTO DELLE PROVE.
PARTICOLARE ATTENZIONE SARÀ POSTA A COME CIASCUNO STUDENTE MOBILITA E ORCHESTRA LE PROPRIE RISORSE – CONOSCENZE, ABILITÀ, ATTEGGIAMENTI, EMOZIONI – PER AFFRONTARE EFFICACEMENTE LE SITUAZIONI CHE LA REALTÀ QUOTIDIANAMENTE PROPONE.